2025年9月课题活动报道
《项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径》
课题文献学习活动顺利开展
为落实“项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径”课题，课题组以子课题“学科类革命传统教育现状——以六上语文第二单元为例”为抓手，开启系列实践探索。
首阶段聚焦听课反馈环节。我们先依据六年级师资分布，选择听课教师与授课教师；随后深入常规课堂，重点观察革命传统教育内容的融入方式是否自然、学生参与度是否高涨、教学目标是否有效达成；课后组织开展针对性反馈研讨，清晰梳理出教学中的亮点与“革命教育融入碎片化”等待改进问题。
基于听课反馈梳理的问题，课题团队迅速开展研讨，制定学科类（语文）革命传统教育改进措施。措施围绕三大核心：一是强化革命教育渗透的 “预设性”，要求教师在备课阶段就精准规划教育内容与融入节点，避免课堂上学生脑袋空空进课堂；二是推动课堂联动校内外资源，计划引入红色场馆线上资源、革命先辈事迹纪录片等，丰富革命教育维度；三是注重革命教育从课堂延伸到课后，设计 “红色故事分享会”“革命精神手抄报”等实践任务。
措施制定后，团队以六上语文第二单元《我的战友邱少云》为例，设计革命传统教育优质课例。课例紧密结合前期研讨的改进措施，将革命教育与语文阅读教学深度融合，通过“品文字细节悟英雄精神”“结合生活谈传承”等环节，让学生在学习语文知识的同时，深刻感受革命先烈的牺牲精神。
此次实践中，听课反馈为措施制定提供了扎实依据，课例也有效践行了改进方向，但仍存在不足：调研样本仅覆盖单一年级，后续可扩大至多年级；校内外资源联动受时间、场地限制未能充分落地，需提前与红色场馆、社区建立长效合作机制；课例中课时容量与作业平衡问题需细化，可通过拆分教学任务、设计分层作业进一步优化，让项目式学习更好地服务于小学革命传统教育落地。
课题研究记录表
课题题目 |
项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径 |
课题类别 |
专项规划（青年专项） |
立项编号 |
Q2024020 |
出席对象 |
课题组老师 |
地点 |
工会之家 |
时间 |
2025年9月19 日 |
研究主题 |
学科类革命传统教育现状——以六上语文第二单元为例 |
所要解决问题 |
1.调研六上语文第二单元革命传统教育实施现状与现存问题 2.针对现状提出学科类（语文）革命传统教育改进措施 3.设计该单元革命传统教育优质课例 |
研究方法 |
文献学习法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 一、六上语文第二单元革命传统教育实施现状 1. 先依据年级师资分布，确定涵盖不同教学经验的听课教师与授课教师，聚焦常规课堂真实教学场景； 2. 深入课堂听课，重点观察革命传统教育内容的融入方式、学生参与度及教学目标达成情况； 3. 组织听课教师与授课教师开展针对性反馈研讨，梳理教学亮点与待改进问题。 二、提出学科类（语文）革命传统教育改进措施 1.强化革命教育渗透的“预设性”，在备课阶段精准规划教育内容与融入节点； 2.推动课堂联动校内外资源，引入红色场馆、革命先辈事迹等资源，丰富革命教育维度； 3.注重革命教育从课堂延伸到课后，设计实践任务，避免 “课上有、课下无” 的断层现象。 三、设计该单元革命传统教育优质课例——《我的战友邱少云》 思考： 1.在现状调研环节，通过聚焦常规课堂及课后研讨，精准捕捉到教学中革命教育融入碎片化、资源运用单一等问题，为后续措施制定提供了扎实依据。不过，调研样本仅覆盖单一年级，若能扩大至多年级，数据会更具代表性，问题挖掘也将更全面。 2.改进措施制定时，紧扣调研发现的问题，从预设性、资源联动、课后延伸三方面发力，方向明确且贴合语文教学实际。但在实践落地中，部分措施如校内外资源联动，受限于时间与场地，未能充分发挥效果，后续需提前与红色场馆、社区等建立长效合作机制，保障资源高效利用。 3.《我的战友邱少云》课例设计，有效践行了改进措施，尤其在激发学困生兴趣上成效显著。但课时容量与作业平衡的问题仍需细化，可进一步拆分教学任务，设计分层作业，既确保革命教育深度，又兼顾不同学生学习节奏，让项目式学习更好地服务于小学革命传统教育落地。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
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物化成果 |
优质课例《我的战友邱少云》 |
