出席对象

课题组老师

地点

观摩教室1

时间

2025年4月13 日

研究主题

于文字深处悟忠魂 ——《青山处处埋忠骨》中的革命传统教育渗透

所要解决问题

深入探究项目式学习在小学革命传统教育中的应用，了解当前语文课程在革命传统教育中的优越性与局限。

研究方法

观察法

过

程

与

思

考

记

录

1. 张海媚老师执教《青山处处埋忠骨》。

教学重难点：学习通过动作、语言、神态的描写体会人物内心世界的阅读方法，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们还重点品读了这一节，我们抓住人物的动作、神态、语言、心理描写，通过做批注、想画面的方式深入体会到了惊闻噩耗的毛主席内心十分悲痛。今天这节课，我们将继续走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。

二、再读课文，深入探究

（一）感受慈父情

1.师：“志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。”

毛主席最终选择将毛岸英安葬在朝鲜。我们通过阅读知道，毛主席在做出这个选择前，是有过动摇和犹豫的。请同学们再次聚焦人物的动作、神态、语言、心理描写，通过做批注、想画面的方式，找到相关语言，体会主席的内心情感。

（二）感受伟人怀

1.最后毛主席还是自己说服了自己。“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

（语言描写，强忍内心悲痛，是父亲也是国家领导人，大局为重。超人的胸怀。）

2.“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”从“被泪水打湿的枕巾”你想到了什么？小练笔：请运用动作、语言、神态描写，再现毛主席那彻夜难眠之夜。

（三）感受中华愿

1.（出示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。）课文的最后以这句话结尾，这句话是什么意思呢？

2.在抗美援朝战争中，有无数为国捐躯的英雄儿女为了保家卫国浴血奋战。分享资料。通过学习今天的课文，再结合我们交流的材料，说说你对这句话的理解。

2.组内教师点评

①教学目标明确，能紧扣文本挖掘革命教育元素，通过细腻的语言分析让学生感知伟人情感，实现了语文教学与革命传统教育的初步融合。

②缺乏对抗美援朝历史背景资料的拓展查询，导致学生对“忠骨”的认知存在碎片化问题。

③对革命传统教育素养的挖掘不够深入，未能充分引导学生联系现实传承革命精神。

获

得

的

主

要

结

论

此次授课为课题推进提供了重要实践反馈。它暴露了当前语文课程在革命传统教育中“单一授课”的局限，为后续课题研究指明方向——需进一步创设真实学习情境，设计探索性问题，驱动学生主动参与历史资料查询、小组合作探究等项目式学习活动，让革命传统教育真正落地生根，助力课题完善小学革命传统教育实施的行动路径。

物化成果

《青山处处埋忠骨》教学设计、课件