项目式学习支持下新时代小学革命传统教育调查研究报告
在新时代背景下，小学革命传统教育对于培育学生的民族精神、传承红色基因至关重要。然而，传统教育方式存在诸多问题，难以满足教育需求。项目式学习作为一种创新的教育模式，为小学革命传统教育带来了新的契机。本报告旨在深入探究项目式学习在新时代小学革命传统教育中的应用，分析其现状、问题，并结合具体案例阐述其优势与实践路径。
一、新时代小学革命传统教育现状
教育价值与内容
新时代革命传统教育对个人和社会发展意义重大。它能帮助学生树立正确道德观念，培养爱国主义情感和坚韧意志，同时传承民族精神，增强民族凝聚力。教育内容涵盖革命历史事件、英雄人物事迹和革命精神内涵，如长征、抗日战争等历史事件及其中蕴含的精神都是宝贵教育素材。在小学阶段，教育更注重故事性与趣味性，通过生动故事和情境创设激发学生情感共鸣。
教育方法与途径
目前，教育方法包括情境教学法、小组合作学习法等，通过模拟革命场景、组织讨论等方式让学生感受革命氛围，理解道德内涵。社会实践也是重要途径，如参观革命纪念馆、开展红色研学旅行等。新媒体平台也被用于拓展教育空间，通过短视频、线上展览等扩大教育覆盖面。但传统的 “灌输式” 教育仍较为普遍，教师引导力不足，尚未形成系统的学校红色教育组织队伍。
存在的问题
小学革命传统教育存在多种问题。教育形式单一，“灌输式” 教育使学生缺乏主观能动性；教育资源不平衡，城市与农村、发达地区与欠发达地区红色文化教育资源分配不均；教育内容单一，部分小学过于侧重政治宣传，忽视革命历史深入探究；教学方法陈旧，依赖讲授法，学生参与感和体验感不足，对革命文化理解浮于表面。
二、项目式学习概述
1.内涵
项目式学习具有多重身份，既是教育理念，体现 “以人为本”“学生中心” 思想；也是教学模式，鼓励学生在真实情境中主动探究、解决问题；还是学习模式，让学生围绕真实问题整合多学科知识产出作品；同时是课程形态，主张知识整合，是跨学科活动课程。它关联育人、教学、评价多维度变革，强调学生自主探索，学习与实践同步。
2.特点
项目式学习具有显著特征。围绕现实生活复杂问题展开，以创造性解决方案解决问题并学习知识；学习和项目执行同步进行；项目产出产品能解决实际问题；学生在产品创建中拥有自主策划权，教师是支持者和观察者。这种学习模式彰显 “学习中心”，让学生成为学习主持者，通过真实情境问题解决激发学习动力，促进认知学习与社会性成长结合。
3.应用价值
在小学道德与法治教学中，项目式学习能打破传统课堂知识灌输局限，让学生主动探究知识，实现从知识学习到素养提升的转变。它有助于培养学生核心素养，提升思维能力、沟通能力与合作能力，全面促进学生成长与发展。
三、项目式学习支持下新时代小学革命传统教育的价值
1.激发学习积极性
以真实且具挑战性的驱动性问题激发学生好奇心，如 “如何在校园中传承红色精神”，促使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，极大提升学习积极性。
2.促进知识内化
学生通过亲身体验，如参观革命纪念馆、采访老革命家等项目活动，能更真切感受革命精神内涵，将抽象的革命传统知识内化为自身价值观和精神力量，避免仅停留在书本知识的表面记忆。
3.培育关键能力
在完成革命传统教育项目过程中，学生综合运用多学科知识与技能。例如开展 “家乡红色故事探寻” 项目，收集资料锻炼信息检索与筛选能力，小组交流讨论提升沟通协作能力，整理成果发展归纳总结与逻辑思维能力，全面锻炼综合素养，为未来发展奠定基础。
四、结论与建议
1.结论
项目式学习为新时代小学革命传统教育注入新活力，有效解决传统教育存在的问题。它激发学生学习积极性，促进知识内化，培育学生多种关键能力，为学生成长和发展提供广阔空间，助力红色基因传承。
2.建议
学校和教师应加强对项目式学习的研究与实践，提高教师项目式学习设计与指导能力。整合各方资源，包括社会资源、家长资源等，丰富革命传统教育项目内容和形式。建立科学的评价体系，全面评价学生在项目式学习中的表现，包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面，推动项目式学习在小学革命传统教育中的深入应用。
