科研与教学的联动 新教材下的课堂创新实践

——记沙一小教育集团美术工作坊活动

为促进美术与科研的深度融合，加快小学美术课堂教学改革步伐，2024年12月26日，结合太仓市小学美术研修坊新课程教学展示暨科教融合教研活动，沙一小教育集团美术工作坊活动在科教新城实验小学举行，太仓市发展中心科研处倪夙敏老师、研修坊全体成员及沙一小美术工作法全体成员参会。

本次活动共分为八项议程：“新”课展示、理论学习、研究课说课、观察量表解读与课堂观察分工、研究课展示与课堂观察、课堂观察分组议课、课堂观察议课、研训员（专家）指导与总结。

“新”课展示

在新课标的指导下，人美版一年级美术新教材正式投入使用。该教材注重培养学生的艺术素养和创新能力，通过丰富多彩的内容和灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

太仓市科教新城实验小学的王昱婷老师执教《线条真好玩》一课。课程紧扣“线条怎么玩”以及“线条如何变得好玩”这两个核心问题徐徐展开，精心设计了“认识线”“感受线”“探寻线的性格”“巧用毛线勾勒大自然的山与树”“玩转线条排列组合”等一系列趣味盎然的活动。王老师旨在引导学生运用多样的线条去讲述故事，让艺术悄然融入生活，在孩子们的心中种下美的种子。

学科融合教研

理论学习

太仓新湖小学魏丽风老师带领大家开展“行动学习”理论学习。详细介绍了行动学习核心要素、内容设计定位，解释其目的是解决实际问题、促进个人成长、实现事与人融合发展，并强调行动学习是融合知识学习、经验分享、问题解决与实际行动的综合模式。

研究课说课

唐晓冬老师从单元研究内容、单元研究主题、本课主要解决的问题、单元设计四个方面进行说课。单元活动中，通过设计造型美《我给瓶子穿新衣》、装饰美《瓶子大变身》、创造美《我用瓶盖来创造》三课时，引导学生能够从改进生活用品的需求出发，思考并解决问题。本节课《我用瓶盖来创造》采用合作形式，运用行动学习中的经验性、批判性、多元认知反思策略，突破瓶盖分类、拼摆、组合等重难点，让学生在合作中实现学习目标，收获成果。 

观察量表解读与课堂观察分工

唐晓冬老师对本节课《我用瓶盖来创作》的观察指标模型图和观察量表进行了解读，其中，特别强调：AL=P+Q+(R+I)的行动学理论公式与各项观察指标的重要关联。随后，太仓市科教新城实验小学教科室柴荣萍老师做了观察量表的分工。

研究课展示与课堂观察

太仓市科教新城实验小学唐晓冬老师开展了一堂以《我用瓶盖来创造》为主题的美术大单元研究课，这堂课旨在探讨“生活用品创造美的行动学习策略”，并通过三个具体任务来引导学生实践：如何用瓶盖拼摆出漂亮的造型；怎样用瓶盖玩出新花样；如何创作出符合主题的立体作品。听课教师们积极参与课堂活动，他们走近学生，仔细观察并记录学生的言行表现。

课堂观察分组议课

本次研讨活动分为三个评课小组，分别观察A、B、C三个不同指标。老师们依据各自观察到的指标进行了深入讨论。一些老师通过照片展示其发现，另一些老师则依据量表中的二级指标进行更深入的探讨。最终，在各组组长的带领下，把课堂观察的数据进行汇总，为下一环节的交流做好准备。 

课堂观察议课

太仓经贸小学杨心宇老师（第一小组代表），依据前期理论学习，精准剖析教学瓶颈，并反馈学生课堂交流情况。科教新城实验小学教科室副主任张萍老师（第二小组代表）立足批判性反思策略，详解观察指标B的三个小指标。教科室主任柴荣萍老师（第三小组代表）则理论联系实际，生动解读元认知反思策略，加深了现场老师对行动学习策略的理解。

研训员（专家）指导与总结

在本次教科研训一体化活动中，研训员倪夙敏老师给予了高度评价，并对未来的教学工作寄予了新的期望。倪老师强调，应以学理分析为基础，推动行动学习，以实现教学实践的不断优化和提升。他鼓励教师们将这一理念深入融入到未来的美术研修活动中，以此作为推动新课程改革落地生根的关键。