太仓市专项规划（青年专项）课题

项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的

行动路径研究开题报告

太仓市沙溪镇第二小学 张海媚 陈燕红

一、研究背景、所要解决的主要问题

（一）研究背景

1.小学革命传统教育势在必行

在教育领域不断革新的当下，小学教育对于学生价值观塑造、知识体系构建起着至关重要的奠基作用。革命传统教育作为传承红色基因、弘扬革命精神的关键途径，在小学阶段开展意义深远。中国共产党百年奋斗历程中积淀的革命传统，蕴含着丰富的思想政治教育资源，是培养小学生正确世界观、人生观和价值观的宝贵财富。

2.融合研究开启小学革命传统教育新篇

从研究趋势来看，项目式学习和小学革命传统教育分别在各自领域备受关注。知网数据显示，“项目式学习” 相关文章达 5876 篇，涉及多学科应用研究，研究热度持续攀升；“革命传统教育” 相关文章有 824篇，涵盖各学段和多学科教学及多种教育途径。然而，将项目式学习与小学革命传统教育相结合的研究尚处于起步阶段，相关论文仅有一篇且均发表于 2023 年，题为《项目式学习视角下革命传统教育改进的探讨——以小学道德与法治中的革命传统教育为例》 。由此可见，这一新兴研究领域存在广阔探索空间，其融合能够创新小学革命传统教育的教学模式，提高教育实效性。

 3.传统革命传统教育方式面临的困境

随着时代发展，小学生成长于信息爆炸的环境，传统革命传统教育方式难以充分激发他们的学习兴趣与积极性，教育效果有待提升。如何运用新颖、有效的教学方式开展小学革命传统教育，成为教育工作者亟待解决的问题。在此背景下，开展 “项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径研究” 具有重要的现实意义和理论价值，有望为小学革命传统教育注入新活力，推动教育教学创新发展。

（二）所要解决的问题

1. 革新教学方式，提升教育效果。

   当前小学革命传统教育效果不佳，传统说教式、灌输式教学难以吸引学生，导致学生参与度不高、理解不深入。本课题旨在借助项目式学习，创设真实或模拟情境，以探索性问题驱动学生主动参与，让学生在实践中感受革命精神，提高学习兴趣与参与度，增强教育实效性，解决教学方式单一、效果不理想的问题。

2. 形成行动路径，提供实践借鉴。

   小学革命传统教育缺乏系统、有效的实施路径，教育工作者在开展教学时缺乏明确指引。本课题通过整合学科与校内外资源，依据学生年龄特点和品质塑造要求，探索从需求调查、资源整合到主题确定、方案规划、情境创设及合作探究等一系列步骤，形成一套完整的行动路径，为区域内小学开展革命传统教育提供可操作的实践范例和理论支撑，使教育教学有据可依。

3. 挖掘教育价值，助力学生成长。

   新时代小学革命传统教育的当代价值未得到充分挖掘与彰显。本课题从宏观的立德树人任务和微观的学生个人成长出发，深入剖析其在培养社会主义建设者和接班人、塑造学生优良品格、树立崇高理想信念、激发爱国热情等方面的价值，将教育点串联成线，形成教育闭环，并在学生实践中螺旋上升，助力学生全面发展，实现革命传统教育的育人目标。

   二、国内外同一领域的研究现状与价值分析

   （一）国内外同一领域的研究现状

   1.小学革命教育研究现状

   国内学者聚焦小学革命教育的价值、内容、方法与途径。在价值方面，普遍认为其对学生个人品德塑造及社会民族精神传承意义重大，能培养学生爱国主义情感与坚韧意志。教育内容涵盖革命历史事件、英雄事迹及精神内涵，如长征、抗战相关素材。教学方法倡导情境教学、小组合作学习，借助社会实践与新媒体平台拓宽教育渠道。然而，当前存在教学资源开发不足、方法单一等问题，课程整合虽受重视，但仍有待完善。国外虽无完全对应的 “小学革命教育” 概念，但在历史教育、公民教育领域有可借鉴之处。例如美国注重通过历史事件培养学生的公民意识与价值观，采用多样化教学手段，像角色扮演、历史模拟等，让学生深入理解历史意义，提升参与度。

   2.新时代小学革命传统教育研究现状

   理论研究围绕教育内涵、价值与目标展开，强调其不仅是知识传授，更是情感、态度与价值观的培养。实践研究侧重于教学内容与方法探索，提出应注重故事性与趣味性，以激发学生情感共鸣。同时，《革命传统进中小学课程教材指南》等政策推动了革命传统教育融入小学课程体系，但教学资源不平衡、内容单一等问题依然存在。国外在新时代背景下，强调教育与社会发展紧密结合，注重培养学生适应时代变化的能力。如芬兰教育注重跨学科学习与实践，通过项目式活动提升学生综合素养，为我国新时代小学革命传统教育的课程整合与实践教学提供了思路。

   3.项目式学习支持下新时代小学革命教育研究现状

   国内研究指出小学革命传统教育实施存在红色基因教育传承形式单一、教师引导力不足、教育资源不平衡等问题。而项目式学习为此带来新契机，其以真实驱动性问题激发学生好奇心，提升学习积极性；学生通过亲身体验将革命传统知识内化为价值观；还能培育多种关键能力，如信息检索、沟通协作、逻辑思维能力等。国外项目式学习发展较为成熟，广泛应用于各学科教育。例如在历史文化教育中，学生通过自主探究项目，深入了解本土及世界历史文化，培养批判性思维与全球视野。这为项目式学习支持下的小学革命传统教育提供了丰富经验，包括项目设计、实施过程中的教师引导策略、成果评价方式等方面的借鉴，有助于进一步优化教学模式，提升教育效果，让学生更好地传承红色基因，成长为社会主义建设者。

   （二）价值分析

   （1）革命传统是中国共产党在百年奋斗历程中形成的政治觉悟、革命斗争精神、高尚品格和优良作风，开展革命传统教育是传承历史、指向时代、面向未来的教育举措。本研究从历史与现实中深刻把握革命传统教育的当代价值，汲取革命传统的力量，推动学生思想政治教育进一步创新发展。

   （2）项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径研究，突破近年来小学革命传统教育效果不尽理想的难题，通过项目式学习这一教学方式，对革命传统教育活动项目开展一定周期的探究和合作学习，完成项目成果，实现学生知识、能力和素养协调发展。从革命传统教育意识的增强、内涵的挖掘、方式的更新等方面进行路径的探索，实施有效的革命传统教育。由此，将一个个教育点连成一条条教育线，形成新时代小学革命传统教育的闭环，且在不同年段学生的不断实践、学习中螺旋上升。

   三、概念界定

   （一）新时代小学革命传统教育

   革命传统教育是指教育者借助革命遗址、革命“三老”（老革命、老红军、老八路）和革命文艺作品等红色资源对学生进行思想政治教育，旨在促进其了解中国革命历史、感受中国革命精神的一种教育实践活动。当下的小学生正处于继往开来、承前启后、在新的历史条件下继续争取中国特色社会主义伟大胜利的新时代，因此小学革命传统教育理应被赋予新的内涵。本课题的新时代小学革命传统教育即结合新时代背景下学校育人目标，围绕革命传统精神组织教学，引导小学生自觉继承和发扬革命先辈的优良传统并积极投身社会主义现代化建设的思想道德教育。

   （二）项目式学习

   项目式学习，它是一种教学方式，学生在一段较长的时期内，调查和应对一个真实、有趣而复杂的问题或挑战，从而习得有关的知识和技能。本研究中，项目式学习是指教师通过整合相关课程、活动等资源，通过创设真实或模拟革命传统教育的情境，引导学生开展一定周期的探究和合作学习，通过综合、开放、自主的实践活动，完成项目任务，丰富学习经验，培养学生学科核心素养的学习方式。

   （三）项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径研究

   项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径研究，旨在结合调查情况、学生品质塑造的要求、学生年龄特点等背景下，整合学科、校内外资源，确定新时代小学革命传统教育主题和方案，通过创设情景、以探索性的驱动问题引发学生的探索实践，使学生核心素养整体得到有效提升，再通过此些行动，不断深化认识，在行动中反思，对行动进行反思。最后，形成一条可以经得起实践和参考的项目式学习支持下新时代小学革命传统教育实施的行动路径。

   四、课题研究的理论依据

（一）红色资源教育理论

革命传统教育依托革命遗址、“三老” 及革命文艺作品等红色资源，这些资源承载着中国革命历史与精神，是开展教育的宝贵素材。从教育理论角度看，红色资源以其真实性、生动性，为学生提供了丰富的学习情境，有助于学生直观感受革命先辈的英勇事迹，理解革命精神内涵。在新时代背景下，红色资源的教育价值愈发凸显，它能够引导小学生树立正确的历史观，激发爱国情感，成为小学革命传统教育的重要理论支撑。

（二）项目式学习理论

项目式学习强调学生在较长时间内应对真实、复杂问题，在实践中获取知识与技能。在本课题中，项目式学习理论为小学革命传统教育提供了创新教学方式。教师通过整合课程与活动资源，创设革命传统教育情境，以驱动性问题引导学生探究合作。这种学习方式符合建构主义学习理论，学生在实践活动中主动构建知识体系，提升学科核心素养。例如在项目实施过程中，学生围绕革命主题进行资料收集、实地调研，在解决问题的过程中深化对革命传统的认知，实现知识的内化与应用。

（三）立德树人教育目标理论

立德树人是教育的根本任务，小学教育作为基础教育的关键阶段，对学生价值观塑造至关重要。新时代小学革命传统教育以立德树人为导向，致力于培养学生优良作风品格、崇高理想信念和浓厚爱国热情。这一理论要求教育不仅关注知识传授，更注重学生品德与价值观的培养。通过项目式学习支持下的革命传统教育活动，学生在学习革命历史、感受革命精神的过程中，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义事业的合格建设者和接班人，体现了教育目标理论在本课题中的核心指导作用。

五、研究目标

（一）通过资源开发、项目设计，形成新时代小学革命传统教育特色资源。

（二）通过行动研究，形成项目式学习支持下小学革命传统教育的行动路径，为区域项目式学习支持下小学革命传统教育推进提供理论、实践的借鉴。

（三）积累项目式学习支持下小学革命传统教育优秀案例集，为区域项目式学习支持下小学革命传统教育推进提供实践范例。

（四）借助研究，促进学生在核心素养得到有效提升的同时形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。

六、研究内容

（一）小学革命传统教育的现状研究。

小学革命传统教育的现状研究是项目式学习支持下新时代小学革命传统教育的基石。通过广泛查阅文献、实地调研多所小学，全面了解当前小学革命传统教育在研究内容上的侧重点，以及在实施策略方面的多样性和局限性。深入课堂观察教学现状，分析教学方法是否贴合学生实际需求，教学资源是否充分利用。基于这些详实的现状分析，精准定位现存问题，为优化项目式支持下新时代小学革命传统教育的有效实施策略提供坚实依据。

（二）项目式学习支持下新时代小学革命传统教育方案设计的研究。

紧密结合育人要求与当下学生的身心发展特点和认知水平。依据新时代对学生综合素质的培养目标，深入分析当下学生的兴趣爱好、知识储备以及价值取向，制定出既富有教育意义又能激发学生参与热情的活动主题。整合校内外各类优质资源，如红色文化场馆、革命先辈事迹资料等，巧妙创设真实或模拟的革命传统教育情境。精心设计涵盖活动目标、流程、评估方式等在内的系统教育方案，确保项目式学习在小学革命传统教育中有序推进。

（三）项目式学习支持下新时代小学革命传统教育案例研究。

将设计好的教育方案付诸实践并不断优化的过程。按照既定方案开展丰富多彩的教育活动，在活动过程中，教师和学生共同反思活动中的成功经验与不足之处。例如，在组织学生参观革命纪念馆的项目活动中，观察学生的参与度、对革命知识的理解深度，思考活动环节的设置是否合理。根据反思结果，及时调整活动策略，最终形成具有代表性的项目成果，并将其整理成典型案例，为后续的教育实践提供宝贵参考。

（四）项目式学习支持下新时代小学革命传统教育行动路径研究。

项目式学习支持下新时代小学革命传统教育行动路径研究，致力于探索一套科学、系统、可操作的教育实施路径。从项目的启动阶段开始，深入调查学生的学习需求和学校的教育资源状况；接着整合各类资源，确定具有吸引力和教育价值的主题；然后精心规划方案，创设能够激发学生探索欲望的情境；在实施过程中，引导学生开展合作探究学习。通过这一系列步骤的不断实践与优化，形成一条清晰、连贯且经得起检验的行动路径，让新时代小学革命传统教育的开展有章可循。

（五）对项目式学习支持下新时代小学革命传统教育有效性研究。

通过对参与项目的学生进行全面、长期的追踪。运用科学的评估方法，对比学生在参与项目前后在知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面的变化。例如，通过知识测试了解学生对革命历史知识的掌握程度是否提高，观察学生在团队合作、问题解决等方面的能力是否增强，以及通过问卷调查和访谈等方式了解学生的爱国情感、理想信念是否得到强化。以此全面、客观地评估项目式学习支持下新时代小学革命传统教育的实际效果，为进一步改进教育教学提供有力的数据支持。

七、研究思路与方法

（一）研究思路

广泛阅读有关项目式学习或革命传统教育的书籍、硕博论文和中国知网上的期刊文章、《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》、各学科教材，吸收前人研究成果，形成新时代小学革命传统教育特色资源。通过调查研究与访谈，结合学校育人要求分析当下学生现状研究，确定活动主题，设计项目式学习支持下新时代小学革命传统教育方案。根据方案，开展项目式学习支持下新时代小学革命传统教育。通过实践总结与反思，形成项目式学习支持下新时代小学革命传统教育案例，探索一条项目式学习支持下新时代小学革命传统教育行动路径。

（二）研究方法

本课题是一个操作性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高研究实效。具体为：

1.文献研究法：利用网络、图书，搜集有关项目式学习或小学革命传统教育相关资料，了解小学革命传统教育当前研究现状。

访谈研究法：根据访谈提纲，分别对学校行政、教师、学生、家长等不同人群进行访谈，了解现下学校育人要求及当下学生现状，以此作为设定学生品质塑造的方向。

2.行动研究法：根据项目式学习支持下新时代小学革命传统教育方案，规划活动，创设情境，引导学生合作探究，在实践中深化认知，总结经验与不足。

3.经验筛选法：在项目式学习支持下新时代小学革命传统教育行动中提高认知，在行动中反思，在反思中调整，从而总结项目式学习支持下新时代小学革命传统教育行动路径，以期整理出新时代小学革命传统教育特色资源及可借鉴的模式。

八、研究步骤与具体措施

（一）准备阶段：

2025年2月—2025年7月

1. 通过文献研究了解当前小学革命传统教育的研究内容、实施策略，教学现状等，整理成研究综述，为后续研究打下理论基础。

2. 通过访谈和调查，结合现下育人要求与当下学生现状研究，制定活动主题与活动对象。

   （二）实施阶段：

2025年8月—2027年6月

1. 整合资源，设计项目式学习支持下新时代小学革命传统教育方案。

2. 依据方案，开展项目式学习支持下新时代小学革命传统教育活动，根据活动实践进一步修改、完善方案。

3. 做好个人或教育活动的典型案例的收集与整理。

4. 总结阶段：

2027年7月—2027年12月

1.通过对学生的追踪，分析在参与项目式学习支持下新时代小学革命传统教育活动前后学生学业、核心素养、情感观念等的变化，以此来检验项目式学习支持下新时代小学革命传统教育行动路径的有效性。

2.总结设计项目式学习支持下新时代小学革命传统教育活动，梳理该行动的路径，进一步反思每一步骤获得的经验与存在的不足，从而形成项目式学习支持下新时代小学革命传统教育的行动路径研究论文。

九、预期研究成果