太仓市专项规划（青年专项）课题

支持小学英语跨文化价值发现与判断的任务设计研究开题报告

太仓市沙溪镇第二小学 杨杨 徐涛

一、研究背景、所要解决的主要问题

（一）课题提出的背景

1.跨文化教育的重要性

在全球化进程加速的当下，跨文化交流日益频繁，培养学生的跨文化素养成为教育的重要使命。英语作为国际交流的主要语言，在小学英语教学中融入跨文化教育，对学生适应未来多元文化社会意义重大。

2.小学英语跨文化教学存在的问题

国家教育政策持续强调培养学生的国际视野与跨文化交流能力。《义务教育英语课程标准》明确要求在英语教学中培养学生的跨文化意识，使学生能理解和尊重不同文化，发展跨文化交际能力。然而，当前小学英语教学在跨文化教育方面存在诸多问题。部分教师对跨文化价值的理解不够深入，教学中跨文化内容的融入较为生硬；教学方式传统，以知识传授为主，学生被动接受，缺乏对跨文化价值的主动探索与判断；教学资源有限，难以满足学生对多元文化深入了解的需求；评价方式单一，多侧重语言知识考查，忽视学生跨文化价值发现与判断能力的评估。这些问题亟待解决，以提升小学英语跨文化教学质量。

（二）本课题所要解决的问题

1.解决教学理念与方式问题：改变教师传统的教学理念和教学方式，使教师深刻认识到跨文化价值发现与判断能力培养的重要性，探索以学生为中心的教学方法，引导学生主动参与跨文化学习活动，提升其跨文化价值发现与判断能力。

2.优化任务设计问题：针对当前小学英语跨文化教学任务设计缺乏系统性、针对性和趣味性的现状，开发一系列符合小学生认知特点和英语学习水平的跨文化任务，明确任务设计的原则、方法和流程，构建科学合理的任务设计框架和模式。

3.完善教学评价问题：建立一套全面、科学的教学评价体系，综合运用多种评价方式，注重过程性评价与总结性评价相结合，有效评估学生在跨文化价值发现与判断能力方面的发展，为教学改进提供有力依据。

二、国内外同一研究领域现状与研究价值

（一）国内外同一研究领域现状

1.关于小学英语跨文化教育的研究

国外学者美国霍夫曼（Hoffman）教授研究表明，小学阶段开展系统跨文化教育课程，能有效提升学生对不同文化的认知和接受度。众多研究强调培养学生跨文化意识和能力的重要性。国内学者李敏等强调在小学英语课堂中渗透跨文化元素对培养学生全面语言素养的关键作用，以及开展跨文化教育对提升学生语言运用和理解多元文化的意义。

2.关于跨文化价值发现与判断的研究

国外学者美国非学者裔史密斯（Smith）等人深入探讨如何引导学生在多元文化环境中进行价值发现和理性判断的问题。新东方联合创始人之一的王强老师长期聚焦构建适合小学生的跨文化价值判断体系和培养路径。国内外相关研究逐渐增多，关注通过具体教学活动和任务培养学生跨文化价值判断能力。

3.关于小学英语跨文化任务设计的研究

美国学者亨利・詹金斯（Jenkins）等提出一系列基于跨文化情境的任务设计模型和方法。国内不少学校和教育机构进行了相关实践，如北京一些知名小学，通过设计文化体验任务、跨文化交流活动等，积累了丰富经验，激发学生跨文化学习兴趣和能力。

（二）研究价值

1.理论价值：

丰富小学英语教育中关于跨文化教育和任务设计的理论体系，为跨文化价值发现与判断的研究提供新的视角和思路。通过深入研究，进一步明确跨文化价值发现与判断能力培养与小学英语教学的内在联系，完善跨文化教育理论在小学英语教学领域的应用。

2.实践价值：

为小学英语教学提供有效的任务设计策略和方法，帮助教师更好地开展英语跨文化教学。促进学生跨文化素养的提升，培养他们在多元文化环境中的适应能力和价值判断能力，推动小学英语教学改革，提高教学质量和效果，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的未来人才奠定基础。

三、对核心概念的认识

（一）跨文化价值

跨文化价值指在不同文化背景下形成的价值观念和行为准则。它强调对多元文化的理解和尊重，以及在不同文化之间建立对话和交流的能力。本课题中的跨文化涵盖跨地域文化（如南北方文化）、跨民族文化、跨古今文化以及跨中外文化。

（二）发现与判断

发现是识别和观察不同文化现象和价值的过程，判断则涉及对这些文化价值进行评估和选择的能力。在跨文化交流中，发现与判断是理解和适应不同文化环境的关键技能。本课题中发现与判断的方式主要有问卷调查、艺术作品欣赏、文化研究、访谈交流、影视欣赏、历史文献研究、文化体验、社会调查等。

（三）任务设计

任务设计是创建具体的教学活动和任务，旨在促进学生在特定学习目标上的参与和进步。本课题中的任务设计包括文化庆典活动、旅行规划、设计艺术品、影视作品欣赏、跨文化主题派对、写作、文化故事讲述、传统体验活动心得、特色演出、传统手工艺复现、文化讲座与研讨等，通过一系列英语教学活动培养学生的跨文化价值发现与判断能力。

（四）支持小学英语跨文化价值发现与判断的任务设计研究

旨在通过设计和实施特定的英语学习任务，提升小学生在英语学习过程中对不同价值维度文化价值的发现、理解和判断能力，进而培养学生对不同地域生活方式和文化特色的尊重与欣赏、对不同民族文化的认同感和理解、注重文化传承与创新、以全球视野看待文化差异，追求多元文化的交流与融合，推动构建人类文化共同体。

四、课题研究的理论依据

（一）跨文化交际理论

跨文化交际理论强调不同文化背景的人们之间进行有效沟通和互动的原则与方法。在小学英语教学中，运用该理论指导任务设计，能够帮助学生了解不同文化的交际规则和模式，提高他们在跨文化情境中的交际能力，促进跨文化价值的发现与判断。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是学生主动构建知识的过程，强调学习者的主动性和情境性。本课题基于该理论，设计具有真实情境的跨文化任务，引导学生在完成任务的过程中主动探索和发现跨文化价值，构建自己对多元文化的认知体系。

（三）语言习得理论

语言习得理论指出，语言学习是在真实的语言环境中通过大量的语言输入和输出实现的。在跨文化任务设计中，为学生提供丰富的英语语言输入，让他们在运用英语进行跨文化交流的过程中，不仅提高语言能力，还能增强对不同文化价值的理解和判断能力。

五、课题研究目标、内容和方法

（一）研究目标

1.总体目标：

提升小学生在英语学习过程中对不同领域文化价值的发现、理解和判断能力，培养学生对不同生活方式和地域特色的尊重与欣赏、对不同民族文化的认同感和理解、注重文化传承与创新、以全球视野看待文化差异，追求多元文化的交流与融合，推动构建人类文化共同体。

2.具体目标：

对四种维度的跨文化领域价值发现与判断的任务设计形成理性认识；

形成小学英语教学中跨文化价值发现与判断的教学策略；

评估学习任务对学生跨文化价值发现与判断能力的影响。

（二）研究内容

1.对四种跨文化价值发现与判断的任务设计的理论研究

通过文献研究完成对四种跨文化领域（跨地域文化、跨民族文化、跨古今文化以及跨中外文化）的理论研究，夯实课题组成员理论素养，拓宽研究思路；通过调查研究，了解本校英语教师关于跨文化价值的认识与理解，为课题组目标设计、内容选择、活动开发、评价设计等方面提供支撑。

2.小学英语教学中跨文化价值发现与判断的教学策略的研究

深入挖掘三至六年级英语教材中的跨文化价值，设计出一系列具体的教学活动和任务。开发支持跨地域文化价值发现与判断的学习任务，如文化庆典活动、旅行规划等，培育学生对不同生活方式和地域特色的尊重与欣赏；开发支持跨民族文化价值发现与判断的学习任务，如民族节日庆典、民族传统故事讲述等，培养学生对不同民族文化的认同感和理解；开发支持跨古今文化价值发现与判断的学习任务，如参观博物馆、参加传统体验活动等，引导学生注重传承与创新的平衡；开发支持跨中外文化价值发现与判断的学习任务，如特色演出、尝试用英语说好中国故事等，促进学生对不同国家文化的尊重和学习。

3.教学任务对学生跨文化价值发现与判断能力影响的有效性研究

通过调查研究法和个案研究法，评估各类教学任务对学生跨文化价值发现与判断能力的影响。构建评价体系，确保教学任务能够有效促进学生在跨文化理解和价值判断方面的成长，并为教师提供反馈，以便不断改进教学实践。评价过程注重形成性评价与总结性评价相结合。

六、研究思路、方法与实施步骤

（一）研究思路

实践研究与理论学习并重，深入研究跨文化交际、价值教育、语言习得等相关理论，构建理论框架，利用理论框架指导教学任务的设计和实施，从实践中提炼经验，形成具有实践价值的教学策略。观察学生在实际教学中的跨文化价值发现与判断能力；组建以英语教师和学科骨干为主的研究团队，辅以行政团队支持，邀请教育学、语言学、心理学等领域的专家提供指导；利用外部资源深化研究，加强与周边学校的合作，共享资源和经验；选择具有代表性和教育意义的跨文化主题，开发教学案例；在教学中实施案例，制定评价学生跨文化价值发现与判断能力的具体指标。

（二）研究方法

1.文献研究法：在课题全程围绕小学英语跨文化价值、任务设计等核心概念展开广泛且深入的文献检索与研究。持续跟进国内外相关研究动态，深化课题组成员对跨文化教育及任务设计理论的理解。同时，对同类课题进行对比分析，汲取有益经验，构建适合本课题的任务设计理论框架。

2.调查研究法：运用调查研究法了解本校师生对小学英语跨文化价值和任务设计的认知现状。通过问卷调查等方式收集学生对于跨文化内容的兴趣点、对不同任务形式的偏好，以及教师对任务设计实施的看法和建议，为本课题提供现实依据。

3.行动研究法：在实践中运用行动研究法，不断尝试设计不同类型的跨文化任务，并在课堂或活动中实施。在实施过程中观察学生的反应和表现，及时调整和优化任务设计，探索出有效支持小学英语跨文化价值发现与判断的任务设计模式和实践路径。

4.个案研究法：采用个案研究法选取不同年级、不同英语水平和文化背景的学生个体或小组进行跟踪研究。分析他们在参与跨文化任务过程中的具体表现和变化，以检验任务设计的实际效果，为进一步完善任务设计提供具体案例支持，同时积累丰富的实践经验和实证数据。

（三）实施步骤

1.第一阶段：准备与规划（2025年1月－ 3月）：成立课题研究小组，明确成员分工，对学校当前小学英语教学中跨文化教育的现状进行调研，广泛搜集国内外关于小学英语跨文化教育及任务设计的相关文献资料，制定详细的课题研究计划。主要研究成果为课题研究小组组建、现状调研报告、课题研究计划。

2.第二阶段：理论研究与方案设计（2025年4月—6月）：深入学习和分析所搜集的文献资料，构建小学英语跨文化价值与任务设计的理论基础。结合理论基础和学校实际情况，设计多种跨文化任务方案，邀请专家对任务方案进行论证和指导。主要研究成果为理论研究报告、跨文化任务设计方案初稿、专家论证意见。

3.第三阶段：实践探索与优化（2025年7月—2026年12月）：在不同年级的小学英语课堂中实施设计的跨文化任务，观察学生在任务完成过程中的表现和反应，收集反馈信息，根据实践情况和反馈信息，不断优化任务设计方案。主要研究成果为实践记录与分析、优化后的跨文化任务设计方案。

4.第四阶段：总结与推广（2027年1月－ 4月）：对整个研究过程进行系统总结，提炼有效的任务设计模式和策略，撰写课题研究报告，整理相关研究成果，通过公开课、研讨会等形式将研究成果在学校及一定范围内进行推广。主要研究成果为课题研究报告、研究成果推广资料。

七、课题研究条件与可行性分析

（一）可行性分析

本课题研究成员由英语教学专家、学校管理层、骨干教师组成。课题组成员中有多人参与过各级各类课题研究，具备丰富的研究经验和实践能力。团队成员中所有老师具有英语专业本科学历，对跨文化教学有深入地理解和研究。

（二）研究基础

学校一直重视英语教学和跨文化教育，在英语课程建设和教学实践方面有一定的积累和经验。通过前期对相关文献的搜集和学习，对小学英语跨文化教学及任务设计有了初步的认识和理解，为课题深入研究奠定了基础。学校与一些国际学校或教育机构有过交流合作，为研究提供了更广阔的视野和资源。

（三）保障条件

1.人员保障：邀请高校英语教育专家、跨文化研究学者作为课题的指导顾问，定期给予理论指导和实践建议。同时，校内形成了一支积极参与研究的教师团队。

2.资金保障：学校高度重视本课题研究，将提供充足的资金支持，用于资料收集、教师培训、活动开展等方面。

3.技术保障：学校具备先进的教学设备和信息化资源，能为课题研究中的教学实践和数据收集等提供有力支持。

八、课题成果形式

	成果名称	成果形式	完成时间
阶段成果（限5项）	小学英语跨文化教学现状及学生跨文化意识调查报告	调研报告	2025.3
	关于小学英语跨文化价值发现与判断及任务设计的文献综述	文献综述	2025.5
	支持小学英语跨文化价值发现与判断的任务设计原则与策略报告	研究报告	2026.6
	基于不同跨文化主题的任务设计案例集	校本教材	2026.12
最终成果（限3项）	支持小学英语跨文化价值发现与判断的任务设计研究报告	研究报告	2027.3
	跨文化任务设计：助力小学英语教学案例集	案例集	2027.4