4月月检月报

为启动并推进太仓市教育科学“十四五”规划课题的研究工作，进一步明确课题研究方向，厘清课题研究思路，完善课题研究设计，提升课题研究水平和质量，2024年4月15日下午，由太仓市教师发展中心主办，太仓市城厢镇第一小学承办的太仓市城厢镇第一小学教育集团、太仓市沙溪镇第一小学教育集团太仓市教育科学“十四五”规划课题集束开题论证活动如期举行。此次活动邀请了太仓市教师发展中心科研处倪夙敏老师、张雪老师莅临指导，城厢一小教育集团、沙一小教育集团课题组相关成员全程参与。

沙一小教育集团论证专家：张晓航

1.研究内容要有宏观、微观等方面，包括所要解决的问题，要有自己学校自己课堂教学中或者说学生层面上对于数感的存在的问题。

2.概念界定中，核心素养数感下的小学数学课堂研究这一概念不充分，容易和数感的概念混淆，应该是一个文献研究，这一部分能不能跟前面第二部分整个数感的一个核心词概念的界定去整合一下。

3.研究目标与研究内容基本要做到一一匹配，研究目标前三点的对象都是五年级的学生，调查问卷，调查的样本也是五年级的学生，这里样本有点小了，因为我们研究的是整个小学段，数感的培养它也是有一个过程的，不是说某个点，应该是三个学段，第一阶段，第二阶段，第三阶段这样循序渐进的一个过程。

4.核心素养数感下小学数学课堂研究的一个教学策略的研究应该是研究的重点，那么这里如果说是针对五年级的话，像20以内的数的认识和较大数的认识，这个已经不算是五年级的一个范畴了。如何让这个数感丰满起来，像20以内的数的认识，百千数的认识，较大数的认识，虽然都是数的认识，但是它的侧重点是不一样的，像一年级的20以内数的认识侧重点就是教孩子数字认识，但是到了百千数它就是一个未知的认识，那么较大数可能就是一个数集，这里数感的培养的侧重点都是不一样的，包括说第二阶段像分数小数的认识，这里重点是培养一个计数单位，那么字母表示数的话就是确定数到未知数，再到可能数的一个培养。到五年级就是用字母表示数和负数，负数是一个数的相对性的认识。如果说只是单纯的培养五年级的学生数感的话，那么这个策略也需要去进行一个修改，因为前面部分好像都不是针对第三学段的学生，都是第一学段和第二学段。5.除了关于数的认识以外，教学策略研究应该还要增加，比如说数与数量关系的一个研究，包括问题解决的一个研究。

6.数学课堂教学评价，教师层面和学生层面都要有所侧重，但是这里的描述只是针对学生层面的，要增加教师层面的。

7.可以做一个评价任务的研究，主要是关于课堂教学中学生的一个表现评价，可以结合我们教科研的科教融合，进行一个课堂观察，然后进行一个测评式的评价研究，和数学上的双向细目表一样，然后进行一个命题，这里也可以结合水平测试，去对学生进行一个测试，然后去进行一个水平划分，水平一水平二水平三，然后对学生的能力去进行一个描述，应该算是一个数感测试评价。

太仓市教师发展中心科研专家：张雪

1.课题的概念界定主要指是什么，要界定完整。

2.要通过开发一些教学资源，尤其是数感培养方面要额外的拓展一些资源，然后来进行教学，具体怎么教你要再形成一些教学策略，比如和太仓市的课堂观察相结合，去观察学生数感的一个发展，包括结合你的一些阶段性的测试测试，及时的调整你的教学策略。

3.课题名称需要商榷一下。

4.年级高的话，它一个切入口就是你是一体化的培养，加强中低中高老师之间的一种交流互动。