第一单元 第4课时 两、三位数乘一位数（不进位） 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过复习整十、整百数乘一位数口算，为学习新知做好铺垫，用“大雁有哪些生活习性？”导入新课，提升数学素养。】 教师谈话导入：同学们，还记得整十、整百数乘一位数的计算方法吗？我们一起来完成下面的练习。 1.口算。 90×3= 400×8= 3×500= 7×900= 4×600= 60×6= 4×300= 400×5= 2.填一填。 
（1）第二袋里的糖果的块数是第一袋的2倍，第二袋有多少块？ （2）第三袋里的块数是第一袋的几倍？ 3.提问：大雁有哪些生活习性？请同学们把课前收集到的资料给大家说一说。 导语：这节课我们继续探讨有关乘法的知识。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：具体情境中，理解两、三位数乘一位数的算理。 【设计意图：放手让学生根据信息独立探索，充分发挥学生的主观能动性，在交流讨论中，提出质疑，可以针对性的解决学生的学习问题。】 1.课件出示教科书P11例5。 例5：湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？ （1）学生自主提炼数学信息。 
（2）提问：你能根据条件独自列式解答这个问题吗？ 学生交流解答方法。 预设①：从图上数出来的。 预设②：3个12相加是36。 预设③：3个10是30,3个2是6，合起来是36。 预设④：先算3×2=6,10×3=30，再算30+6=36。 2.组织交流，提出质疑。 你喜欢那种算法？为什么？还有什么疑问？ 易错警示：十位上的数乘一位数表示几个十，也就是几十。 学习任务二：探究两、三位数乘一位数的竖式计算。 【设计意图：整体上感知乘法竖式的书写格式，理解每一步算理，有效地培养学生的自学能力。】 1.引导学生看书P11，自学竖式乘法。 （1）小组谈论乘法竖式的计算过程以及它的书写。 
（2）全班交流，反馈：乘法的竖式计算应注意什么？ 预设①：位数多的数通常写在上面；相同数位对齐。 预设②：从个位乘起，哪一位乘得的积就写在哪一位下面。 2.教学“试一试” 谈话：你们会用这样的竖式计算更大的数吗？用竖式计算3×312 （1）独立完成3×312。 （2）交流计算过程。 （3）教师小结：三位数乘一位数怎么算？应注意什么？ 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.先说一说乘的顺序，再计算。 
2. 辨析题。  3.  4.李老师家距离学校221米，他每天上班都要走两个来回，李老师每天至少要走多少米? 5.家禽养殖场饲养了245只鹅，还饲养了121笼鸭，每笼有3只，这个养殖场饲养的鹅和鸭一共有多少只？ 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 两三位数乘一位数的计算方法： 一位数写在两位数或三位数的下面,并与个位上的数对齐；从个位起，用一位数依次去乘两位数或三位数每一位上的数；与哪一位上乘得积就写在哪一位的下面。 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 完成《学习任务单》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 两、三位数乘一位数(不进位)  书写竖式时,数位对齐,从个位乘起,哪一位乘得的积就写在那一位的下面。 |
研讨记录 张庭磊教师：在学习本课之前，学生已经掌握了乘法口诀表。教学时，教师要引导学生用小棒摆一摆。利用小棒表示的数的特点，探索算法，理解算理，这样借助直观的操作可以降低学习难度。 钱菊芳教师：能够理解运算的含义，通过运算促进数学推理能力的发展，形成规范化思考问题的品质 李君教师：让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。 |
